Ben je op zoek naar lesmateriaal over vrouwenkiesrecht voor je geschiedenisles? In deze blog deel ik twee opdrachten waarmee leerlingen ontdekken hoe de positie van vrouwen veranderde en welke rol Wilhelmina Drucker en Aletta Jacobs hierin speelden. Met deze werkvormen verwerken leerlingen de stof actief en krijgen ze inzicht in de argumenten voor en tegen vrouwenkiesrecht.
Onder aan deze blog kun je een kant-en-klaar werkblad downloaden.
Werkvorm 1: Profielkaarten van Wilhelmina Drucker en Aletta Jacobs
Doelgroep: vmbo onderbouw geschiedenis. Eventueel ook een idee om het vakoverstijgend te maken met beeldende vorming als je leerlingen laat tekenen bijvoorbeeld.
Let op: deze uitleg is bedoeld voor docenten. Wil je de volledige werkbladen voor je geschiedenisles? Download ze onderaan deze blog.
Doel van de opdracht:
Leerlingen onderzoeken de rol van Wilhelmina Drucker en Aletta Jacobs en maken profielkaarten die de overeenkomsten en verschillen tussen beide vrouwen laten zien.
Hoe werkt het?
In deze opdracht gaan leerlingen aan de slag met het maken van profielkaarten over Wilhelmina Drucker en Aletta Jacobs. Hierdoor leren ze meer over de strijd voor vrouwenrechten in Nederland.
Wat is een profielkaart?
Een profielkaart is een soort informatief overzicht over een persoon. Je zet hier de belangrijkste informatie over iemand op, zodat anderen snel kunnen zien wie die persoon was en wat hij of zij heeft gedaan.
Op een profielkaart komen:
- Een titel die past bij de persoon;
- Een korte uitleg over haar leven en werk;
- Een afbeelding of tekening van de persoon;
- Een citaat of slogan van de persoon.
Een profielkaart moet kort en overzichtelijk zijn, zoals een informatieposter of een samenvatting. Dus als iemand de kaart leest, snel snapt wie deze persoon was en waarom hij/zij belangrijk is.
Uitvoering:
- Onderzoek
- Leerlingen zoeken informatie op over Wilhelmina Drucker en Aletta Jacobs. Ze beantwoorden vragen als: Wie was zij? Wat heeft ze bereikt? Waarom was ze belangrijk?
- Profielkaart maken (25 min)
- Op een A4 maken ze een overzicht van hun gekozen persoon met: ✅ Een pakkende titel
✅ Een korte uitleg over haar leven en werk
✅ Minimaal één afbeelding of tekening
✅ Een slogan of citaat dat bij haar strijd past
- Reflectievragen
Na het maken van de profielkaarten denken leerlingen na over de impact van deze vrouwen met vragen als:
- Welke argumenten zouden tegenwoordig niet meer gebruikt worden? Waarom niet?
- Als jij in de tijd van Aletta Jacobs en Wilhelmina Drucker leefde, welk standpunt zou jij innemen? Hoe zou je jouw mening verdedigen?
- Afsluiting
Wil je deze opdracht direct gebruiken? Download het werkblad hieronder
Werkvorm 2: Argumentenoverzicht vrouwenkiesrecht
Doelgroep: vmbo bovenbouw geschiedenis. Ook een idee om het vakoverstijgend te maken met het vak Nederlands. Leerlingen zouden daarna bijvoorbeeld een betoog kunnen maken vanuit een bepaald standpunt.
Doel van de opdracht:
Leerlingen onderzoeken de argumenten voor en tegen vrouwenkiesrecht en maken een argumentenoverzicht.
Hoe werkt het?
Deze werkvorm laat leerlingen zien dat vrouwenkiesrecht destijds een grote discussie was. Ze onderzoeken voor- en tegenargumenten en verwerken deze in een overzicht.
Uitvoering:
- Onderzoek (15 min)
- Leerlingen zoeken uit welke argumenten voorstanders en tegenstanders gebruikten. Ze verzamelen minimaal drie argumenten per kant.
- Argumentenoverzicht maken (25 min)
- Leerlingen maken een overzicht met:
- Een duidelijke titel (Bijvoorbeeld: “Moeten vrouwen stemmen?”)
- Argumenten vóór en tegen, overzichtelijk verdeeld. (a
- Gebruik van pictogrammen, symbolen of kleuren.
- Een korte conclusie.
- Reflectievragen
Na het maken van hun argumentenoverzicht denken leerlingen na over de discussie toen en nu:
- Hoe denk je dat tegenstanders van vrouwenkiesrecht destijds zouden reageren op de argumenten van voorstanders?
- Als jij in die tijd leefde, welk standpunt zou jij innemen? Hoe zou je jouw mening verdedigen?
- Afsluiting
- Leerlingen vergelijken hun argumentenoverzicht met klasgenoten en bespreken welke argumenten nu nog steeds relevant zijn.
Afsluiting van de opdracht
Optie 1 Klassikale bespreking
- Vraag: “Welk argument vond jij het sterkst en waarom?”
- Vraag: “Welke argumenten zouden vandaag de dag niet meer gebruikt worden? Waarom niet?”
- Vraag: “Hoe denk je dat tegenstanders van vrouwenkiesrecht destijds zouden reageren op de voorstanders?”
Laat een paar leerlingen kort hun antwoord delen. Dit helpt hen om de argumenten nog eens te overdenken en te begrijpen hoe de discussie verliep.
Optie 2 Samenvattende opdracht
- Laat leerlingen in één zin opschrijven wat ze uit deze opdracht geleerd hebben.
- Verzamel een paar antwoorden en bespreek ze kort in de klas.
Of een andere manier natuurlijk.
Heb je deze opdracht gebruikt in je geschiedenisles? Ik ben benieuwd naar jouw ervaringen! Laat een reactie achter of deel je feedback, zodat we samen het lesmateriaal voor geschiedenis nog beter kunnen maken.
Wil je meer ideeën voor geschiedenis of vakoverstijgende opdrachten? Of zoek je juist activerende werkvormen? Neem regelmatig een kijkje op mijn website voor nieuw lesmateriaal voor geschiedenis en praktische opdrachten voor in de klas!
Digitaal Klaslokaal - Maaike Zijm 